Abro meu email e leio boquiaberta o relato de uma professora do Ensino Fundamental (séries iniciais). Gostaria de compartilhar com vocês.
Em seu primeiro dia de aula, em meio à empolgação, risadas, material escolar novinho, cadernos branquinhos e sem nenhuma “orelha de burro”, os alunos entram na sala de aula em fila (sim, nesta escola, segundo a professora, ainda é assim), mas um deles insiste em empurrar os colegas, levando tudo o que encontra pela frente. A professora observa atentamente e pensa: “É apenas um aluno mais afoito querendo chamar a atenção.
Segundo dia de aula. Bate o sinal, e os alunos seguem em fila. Novamente o mesmo aluno empurra a todos. A professora escuta os colegas reclamando e citando seu nome até a sala: “Professora, olha o João* empurrando...”
A professora faz de conta que não ouviu, afinal, segundo dia de aula ninguém merece já dar bronca nas crianças. Solicita que todos tirem seu material para copiar uma pequena história do quadro. Todos atendem à solicitação, menos João, que diz não estar com vontade de fazer nada.
Mais uma vez a professora finge não ouvir e dá continuidade à aula. A todo instante é interrompida por João: “Professora, posso ir ao banheiro?”. A professora respira fundo e continua a conversa com as outras crianças.
Vira para o quadro e um aluno grita: “Professora, o João veio na minha carteira e derrubou meu material no chão”. É pedido ao aluno em questão para juntar seu material e fazer de conta que nada aconteceu. Novamente a professora vira para o quadro e uma voz ecoa na sala. João resolveu cantar bem alto uma música. A professora conta até dez e mais uma vez pede que o aluno tire o caderno e faça um bonito desenho. Volta para aula, quando João resolve jogar sua carteira no chão, fazendo um enorme barulho.
Conta até vinte, vai até João e pergunta o porquê deste comportamento. Os colegas dizem que no ano anterior já era assim. Ele não fazia nada e passou de ano. Só incomodava, batia nos colegas, gritava e até foi pego em pequenos furtos. Ele se vira para professora e diz: “Você não manda em mim, ninguém manda em mim e eu faço o que eu quero”.
Este relato me deixou bastante indignada e para relaxar leio a Revista Veja (23 de fevereiro 2011) que o MEC (Ministério da Educação) quer abolir a repetência até o 3º ano do ensino fundamental, reduzindo a evasão escolar e o desinteresse pela escola. Não estou fazendo aqui apologia à repetência, mas será que não existem casos e casos? Será que aprovar alunos sem a mínima qualificação vai fazer com que a educação caminhe melhor? Será que este aluno relatado acima vai melhorar passando de ano sem nenhuma penalização?
Na matéria em questão citam países como Japão e França, que estão aplicando este modelo com resultados satisfatórios. Mas, será que dá para comparar o Brasil com estes países?
Quantas crianças existem nas nossas escolas sendo rotuladas de vários nomes, onde os pais ausentes insistem em deixar tudo como está.
Depois deste relato penso: O João tem culpa? Não, é apenas uma criança. Os colegas de sala têm culpa? Não, pois estão ali na escola para aprender e serem respeitados. A professora tem culpa? Não, está ali na melhor das intenções. A mãe é negligente? Sim, pois sabe que o filho tem um problema e não vai à busca de ajuda.
E no final do ano o que acontece? Depois de mais um ano infernal, como prêmio pelo seu comportamento “exemplar”, João passa de ano, sem saber ler e escrever. E os colegas ficam pensando: “Mas como ele passou de ano se não faz nada na sala de aula e só incomoda?”
Para terminar, a última do João durante o lanche no refeitório. Soube que ele pegou o joelho e prensou o dedo de um coleguinha na mesa. A professora teve que deixar alguém cuidando da turma para socorrer o dedo do aluno, que sangrava muito. Não perguntem o que aconteceu com o João, pois vocês já devem saber a resposta.
E salve a não repetência!
*João é nome fictício.
Leila Bambino
(Educadora/Psicopedagoga Clínica)
ABBp – SC 380/2010
Ambiente gostoso!
27 de fevereiro de 2011
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A psicomotricidade como pré requisito ao processo de alfabetização.
Psicomotricidade é uma prática pedagógica que objetiva colaborar para o desenvolvimento global da criança no processo de ensino-aprendizagem, proporcionando os aspectos físicos, mental, e sócio-cultural, visando coerência com a realidade dos educandos. É a capacidade de coordenar os movimentos pressupondo o exercício de múltiplas funções psicológicas, motoras, de memorização, atenção, observação, raciocínio, discriminação, etc. O entendimento dos processos relacionados à motricidade é de suma importância para o planejamento pedagógico e psicopedagógico, centrado no desenvolvimento do aprendiz. Várias crianças tem apresentado deficit de aprendizagem devido á ausência de trabalhos focando certas habilidades necessárias a este avanço. Neste caso é necessário o apoio de um Psicopedagogo, que fará o diagnóstico e certamente, indicará a melhor maneira de se trabalhar com estas crianças. Todavia, este quadro pode ser evitado, se as Instituições responsáveis pela Educação Infantil adotarem o "brincar" como recurso necessário e diário em seus planejamentos.
A criança que anda sobre uma linha no chão; pula pneus, corda, amarelinha; rasteja; corre; engatinha; encontra objetos escondidos; percebe diferenças entre o cenário anterior e o atual; participa de atividades de musicalização; canta; dança; brinca de roda, de cabra cega, de passar anel, de baliza, de pique-pega, de pique-esconde, de pique-cola, de macaco disse, de Maria viola, etc... dificilmente apresentará dificuldades no processo de alfabetização. Os tradicionais rabinhos de porco e pontilhados dão lugar ao brincar com função pedagógica, andar sobre o rabinho de porco, desenhar no chão e observar seu desenho e os desenhos dos colegas. Ainda, adquirir ritmo através da musicalização, esquerda / direita, em cima / em baixo, fino / grosso, alto / baixo, grande / pequeno e tantas outra habilidades que possibilitam um rápido entendimento do processo de escrita e da leitura. Movimentos de pinça (pegar objetos com a ponta dos dedos), soprar canudinhos (bolinha de sabão), confeccionar pipas e brinquedos, rasgar e embolar papéis, reconhecimento de partes do seu corpo (macaco disse), favorecem o pegar no lápis e nos demais objetos escolares, estimulam o traçado das letras e a observação das diferenças entre b e d, por exemplo.
As trocas de V por F, D por T, podem ser evitadas desenvolvendo atividades que estimulem a percepção auditiva das crianças. Essas atividades possibilitam também a socialização dos educandos, respeito à sua vez, e às regras das atividades, disciplina e cooperação. A criança que tem o previlégio de fazer parte de uma Educação Infantil que enfatize as brincadeiras em seus planejamentos, certamente não encontrará dificuldades no processo de alfabetização, pois aprendeu de forma concreta, aquilo que no tempo certo irá colocar no papel. Em controvérsia, quando esta fase não é trabalhada, os danos se estenderão por boa parte - ou toda - a vida escolar da criança. A alfabetização pode e deve ser trabalhada na Educação Infantil, desde que isto aconteça de forma lúdica respeitando a idade e o tempo da criança.
Autora: Angela Adriana de Almeida Lima
A criança que anda sobre uma linha no chão; pula pneus, corda, amarelinha; rasteja; corre; engatinha; encontra objetos escondidos; percebe diferenças entre o cenário anterior e o atual; participa de atividades de musicalização; canta; dança; brinca de roda, de cabra cega, de passar anel, de baliza, de pique-pega, de pique-esconde, de pique-cola, de macaco disse, de Maria viola, etc... dificilmente apresentará dificuldades no processo de alfabetização. Os tradicionais rabinhos de porco e pontilhados dão lugar ao brincar com função pedagógica, andar sobre o rabinho de porco, desenhar no chão e observar seu desenho e os desenhos dos colegas. Ainda, adquirir ritmo através da musicalização, esquerda / direita, em cima / em baixo, fino / grosso, alto / baixo, grande / pequeno e tantas outra habilidades que possibilitam um rápido entendimento do processo de escrita e da leitura. Movimentos de pinça (pegar objetos com a ponta dos dedos), soprar canudinhos (bolinha de sabão), confeccionar pipas e brinquedos, rasgar e embolar papéis, reconhecimento de partes do seu corpo (macaco disse), favorecem o pegar no lápis e nos demais objetos escolares, estimulam o traçado das letras e a observação das diferenças entre b e d, por exemplo.
As trocas de V por F, D por T, podem ser evitadas desenvolvendo atividades que estimulem a percepção auditiva das crianças. Essas atividades possibilitam também a socialização dos educandos, respeito à sua vez, e às regras das atividades, disciplina e cooperação. A criança que tem o previlégio de fazer parte de uma Educação Infantil que enfatize as brincadeiras em seus planejamentos, certamente não encontrará dificuldades no processo de alfabetização, pois aprendeu de forma concreta, aquilo que no tempo certo irá colocar no papel. Em controvérsia, quando esta fase não é trabalhada, os danos se estenderão por boa parte - ou toda - a vida escolar da criança. A alfabetização pode e deve ser trabalhada na Educação Infantil, desde que isto aconteça de forma lúdica respeitando a idade e o tempo da criança.
Autora: Angela Adriana de Almeida Lima
Sindrome de Down - Você não está só!
Mimos que recebi...
como é bom ganhar presentes!
mimos e mimos...
bom demais!
Mimo dado pela Casa de Patinhos
Visitem, vale a pena!!!
Pulseiras do sexo
5 comentários:
É triste saber que esta é a escola que temos e estes são os pais que dizem que se interessam pelos seus filhos. Já é tempo de os pais e os governantes se capacitaqrem que a escola serve para ensinar e apreder, não para divertir. para me divertir eu vou ao circo... Já é tempo de perceber que a escola é para ser respeitada e para respeitar e que criança mal educada não contribui para a construção de uma sociedade mais justa... É com crianças assim que, nos estados unidos um aluno de 15 anos entra na escola de arma na mão e não mede as consequencias dos seus actos... O que é que esperamos para travar estes casos? Seja em frança, no brasil ou em portugal. Educação precisa-se urgentemente... E responsabilização dos Pais também!
É infelizmente, isto acontece em todas as escolas. Mas o Governo não está preocupado com isso, afinal o que eles querem é fazer de conta que a educação melhorou. Não é isso que ficam alardeando nas propagandas em horário nobre? Dizem que o Brasil foi o 5º país que mais cresceu na educação - UMA OVAAA!! - o que aconteceu foram "camuflagens" de resultados nas provas e provinhas! Para isso era só ler os critérios de avaliação, que acabavam nivelando os alunos que realmente sabiam com os que estavam lá só para passeio. E a cada ano que se passa, mais crianças mal acostumadas, que se recusam a fazer sua parte em sala de aula, passam de ano! E viva os Joãozinhos...
Parabéns pelo blog! Voltarei mais vezes, pois adoro comentar e receber comentários, claro!
Abraços!
A cada ano que passa está pior.Tive e tenho muitos "João".A equipe pedagógica da escola até corre atrás,mas sempre a culpa é do professor que não se esforça e não inova seus métodos.
Realmente essa é uma situação bem complicada, já peguei uma turma que tinha pelo menos uns 5 joãozinhos, sei que não é fácil ser professor hoje, temos diversos desafios e muitas vezes saímos frustrados no final da aula. Mas gostaria de perguntar: Vocês acham que a repetência resolveria o problema no "joãozinho" ou dos "joãozinhos" que temos por aí? Bem nesse caso em especial o que me parece é falta de limites e acho que a repetência não iria fazer muita diferença. Esse aluno a meu ver está pedindo, do jeito dele, para que a professora o coloque em seu lugar, lhe imponha limites, toda criança precisa de limites, isso lhe dá segurança.
Existe também alguns casos em que a falta de limites, o "mau comportamento" do aluno é apenas um sintoma de que algo não vai bem e que ele precisa de ajuda. Por exemplo: tive um aluno uma vez que entrava na sala e não ficava sentado um minuto, ficava circulando pela sala incomodando e batendo nos colegas, era o verdadeiro inferno, ele mostrava que não estava nem aí pra nada do que eu queria lhe ensinar. Bem, depois de algum tempo eu fui compreendê-lo, esse comportamento era porque ele já tinha 14 anos e ainda estava no 2º ano do EF. Isso era vergonhoso pra ele, então ao invés de ser conhecido como o "burro" da turma, ele logicamente preferiu ser conhecido como aquele que não aprende porque não quer, porque tá nem aí. Sua autoestima simplesmente não existia. Só descobri isso depois que eu fiz um ditado com a turma e elogiei esse aluno em particular. Ele nem acreditava que eu estava falando dele, afinal ele nunca era elogiado. Neste dia ele sentou e se esforçou para fazer as atividades propostas, demonstrava interesse e solicitava a minha ajuda. Eu sei que não é fácil, mas também acho que falta para muitos professores a reflexão sobre a prática pedagógica, falta se desacomodarem e olharem mais para esses "alunos problema" sem criar um rótulo, dando a chance para esse aluno mostrar o que ele tem de bom.
Ah esqueci, quero indicar um filme excelente!! "Como Estrelas na Terra: Toda criança é especial". É ótimo para educadores, pais, enfim pra todo mundo. Só sugiro assistirem com um pote de lenços do lado porque vocês vão chorar.. é lindo!!
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